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iacmsp | 13th Nov 2016 | 大陆资讯 | (23 Reads)

華人心理健康報CPHTOct 31, 2016. No. 109大陸訊息》

 

2016中國EAP與職業心理健康年度論壇在北京師大舉行

   

據【尚七網1031日訊息】1026日至27日,“2016中國EAP與職業心理健康年度論壇”在北京師範大學舉行。論壇由國務院國資委宣傳工作局指導、北京師範大學心理學院主辦、易普斯諮詢公司承辦。北京師範大學黨委副書記劉利出席論壇並致辭,來自全球心理學界、EAP領域的資深學者,管理學界以及國內知名企業的相關負責人參加論壇。

        劉利副書記在致辭中表示,此次論壇將助力中國EAP事業服務中國經濟與社會發展,服務中國員工的幸福與成長。北師大心理學科也將繼續肩負責任,響應社會亟需。

        論壇以“幸福員工·積極組織·健康中國”為主題,探討了“組織成功深層原因”“積極組織干預方法”“EAP開展模式”“員工幸福定義與提升”等話題,旨在彙聚組織層面的力量,服務、推動企業的創新、轉型與發展,實現員工與企業發展平衡性、包容性、可持續性的提升。

        美國斯坦福大學傑佛瑞·科恩教授、法國積極心理學協會主席查理斯·馬丁-克魯姆教授、國網天津市電力公司工會主席尚錦山、楊瀾女士等國內外頂級心理專家與行業精英,在論壇上分享了最新研究成果,國內大型企業負責人分享了EAP和企業管理經驗。來自中國移動、中國石化、國家電網等企事業單位的近300位嘉賓出席了論壇。

 

東莞中小學校園心理健康教育頻出新招

 

據【《南方日報》1025日訊息】“陽光小屋”裡訴說自己的小秘密,“成長屋”裡進行團體輔導,“快樂大本營”裡體驗戶外拓展的樂趣,“宣洩室”中盡情地釋放自己的負能量……

  在東莞校園,心理健康教育已經成為越來越多孩子們成長的溫馨港灣。

日前,第二批廣東省中小學心理健康教育特色學校名單公佈,道滘中心小學、長安鎮實驗小學、厚街湖景中學、常平振興中學和東莞市紡織服裝學校上榜。

  那麼,東莞的心理健康教育有什麼特色,發展現狀如何,還有哪些可以突破的空間呢?

  A 心理課玩出新花樣

  “通過效率學習,我的注意力明顯提高了。”

  “負面情緒不一定是壞事,要學會正確的和它相處。”

  ……

  在常平振興中學心理團體活動室的留言牆上,孩子們在五顏六色的小紙條上寫下了自己的課程收穫。該校心理教師李淑瑜告訴記者,每週三的下午學校都會組織心理社團開展小團體心理輔導,讓孩子們在輕鬆愉悅的環境中放鬆身心,解決心理難題。

  “通過溝通交流,孩子們釋放了負面情緒,找到了歸屬感和價值感。”李淑瑜說,“每個學期的第一節心理課我們都會向孩子們發放問卷,瞭解他們對心理健康方面的訴求,以便更好地安排課程。”

  厚街湖景中學則將科普教育與德育教育、課堂教學與實踐活動結合起來,心理健康教育與科普實踐課堂正在發生奇妙的“化學反應”。“我們針對具有心理健康教育特色的綜合實踐活動,專門開發成校本課程,讓孩子們的動手能力和創新思維得到提升,從而也提高了學困生的學習興趣。”湖景中學校長江燦權說。

  在今年舉辦的東莞國際馬拉松上,中國航空模型特技飛行表演隊為大賽帶來了精彩的表演。其中一名隊員林英樹正是從湖景中學航模隊走出去的。

  “訓練學生科技技能的同時,我們也注重心理干預,通過視覺化訓練、類比體驗式訓練、心理測試等,讓學生在重壓下依然能保持穩定的心理素質和較高的競技水準,這也是我們在國家級省級的賽事中屢獲佳績的原因之一。”湖景中學專職心理教師何冬平說。

  相對於義務教育階段,東莞市服裝紡織學校作為中職學校,在心理健康教育上則圍繞著職業素養做深度文章。

  該校校長江學斌說,學校將職場元素植入到課程中,教會他們職業規劃、情緒管理、時間管理和人際交往的技巧,培養自信、健康、積極的生活與工作態度。

  “學生畢業後進入企業非常受歡迎”,江學斌說,不少學生因初中成績欠佳或家庭經濟困難等原因而選擇就讀職業技術學校,剛入學時普遍存在自卑心理,但經過幾年的學習,他們不僅找到了自身定位,也培養了責任感和擔當精神,成為企業用人時的“香餑餑”。

  B 看不見的心理教育潤物無聲

  “東莞的心理健康教育始終堅持發展性心理健康教育與補救性心理健康教育相結合,以積極心理學為導向,同時強調在日常教學中的無痕滲透。”東莞市中小學心理健康教育指導中心教師黃鳳平說,通過學科滲透和全員參與等方式,“看不見的心理健康教育”正無聲地滋潤著孩子們的心靈。

  語文課上的情感體驗和人物分析,數學課上的邏輯思維與克服困難的品質訓練,科學課上喚起對自然、社會和集體的美好感情,音樂、美術、書法課上的審美培養……在長安鎮實驗小學,各學科課程教學內容中都融進心理素質的培養訓練內容,教師通過靈活處理教材讓學生“悅思悅學”。

  據該校校長鐘秀群介紹,長安鎮實驗小學把心理健康教育作為學校“悅文化”建設中的“悅心工程”來打造,將心理健康教育全面滲透在教學當中,不僅在課堂教學進行滲透,還將心理素質的培訓融入到每月的德育教育主題之中,成為級部、班主任和少先隊的具體工作。

  與之類似,道滘鎮中心小學在課堂教學上對一至三年級的學生開展夢想課堂,由班主任兼職心理老師開展主題活動。通過問題探究導向,跨學科的綜合課程,讓低年級的學生掌握知識的同時,培養自信大方好問的精神。在課外則開展心理成長小組第二課堂,通過心理廣播、心理手抄報等活動,推動心理健康教育走向深入。

  不僅如此,用藝術的形式實現寓教於樂也是心理健康教育的有效方式。長安鎮實驗小學成立了學生社團——心理劇社,通過心理劇的排練與表演,幫助孩子學會合理宣洩情緒,找到自我提升和成長的方法。

  “藝術最能直抵人心。”黃鳳平評價道,孩子們通過心理劇的撰寫、編排和表演,不僅對現實中經常遇到的問題進行了歸納和反思,也在團隊合作中提高了溝通和協調能力,增進了團隊友誼,使演員和觀眾都能從中受益。

  黃鳳平透露,東莞市中小學心理健康教育指導中心目前正在籌備全市範圍內的心理劇大賽,預計於11月啟動,希望各學校都能積極參與其中。

  C 教師參與為學生心靈護航

  “心理健康教育離不開教師團隊的培養建設。”黃鳳平說,東莞市心理健康教育指導中心通過開展專兼職心理教師培訓、各類活動評比以及“走出去、請進來”等活動,提高心理教師的專業水準。

  據黃鳳平介紹,之前東莞市中小學心理健康教育普遍存在隊伍數量不足、心理課教學能力不強、心理輔導水準不高的情況,因而在提升專職教師水準的同時也注意培養班主任和骨幹教師的心理教育水準,擴充團隊的力量。

  而這種教師參與的氛圍也在各學校蔓延開來。如厚街鎮湖景中學全校老師都獲得了心理健康B證培訓;東莞市服裝紡織學校設置5名心理健康教育專職教師並對教師全員進行C證培訓;長安鎮實驗小學通過名師工作室的運作為學校老師提供心理健康教育專業知識與技能學習培訓的平臺;道滘鎮中心小學全部老師都獲得心理健康教育的初級證件;常平振興中學則設立“體驗式班主任工作坊”,讓班主任在互動和角色扮演中提升心理健康教育的技能。

  “學生的人數很多,而心理健康教育又需要對個體的長期跟蹤和關注,因而班主任的作用就凸顯出來了。”李淑瑜說,不同於以往的理論培訓,“體驗式班主任工作坊”的形式更加注重實踐,讓教師學會傾聽、溝通和激勵技能。

  除此以外,指導中心針對教師的心理健康也搭建了進修平臺,通過三天兩夜的學習拓展活動釋放工作壓力,培養和諧人際關係,“我們希望教師通過進修獲得心靈成長,並將這種溝通技能運用到教學當中。”黃鳳平說。

  ■縱深觀察

  學校家庭社會共築“心育”教育

  近年來,中小學生因心理問題而自我傷害或傷害他人的案例時有曝出,心理健康教育作為教育的重要組成部分而備受關注。有資料統計,全國每年自殺的人數有28.8萬人,自殺未遂的有200多萬人,平均每兩分鐘就有一個人自殺。而這其中以十四五歲到三十四五歲年齡段的人居多。

  青少年階段一直是心理問題的集中爆發期,廣州和真心理諮詢負責人、首席心理諮詢師廖暢告訴記者,根據埃裡克森的心理學理論,人的一生要經歷八個不同階段的心理衝突,其中612歲是學齡初期,易產生挫敗和自卑感,而1218歲是青春期,隨著身體和校園環境的變化,焦慮感便是主要心理問題。而東莞人口流動性強,隨遷子女和留守兒童較多,他們在心理不成熟時過早獨立,因而人際信任程度較低,在學習和人際交往中會集中面臨不少問題。

  針對這些問題,廖暢表示,學校、家庭以及社會機構要加強合作,為孩子打造一個可信賴環境,並告知他們要學會“依賴”,學會尋求幫助。

  厚街湖景中學早在2010年就制定了專門的《危機事件處理辦法》和《心理諮詢的轉介制度》,並且成立了專門的心理危機干預小組,建立了校園自我傷害危機預警系統,對心理部分異常的學生能進行及時的心理輔導和長期跟蹤,不能處理的心理問題做到及時轉介。

  道滘鎮中心小學德育處主任溫秋婉介紹,學校通過發起各方力量來對學生的心理健康問題進行防範和疏導。該校建立起了包括專職心理老師、兼職心理老師、班級心理委員、心理成長小組以及家長義工團在內的五個心理健康團隊,一旦發現學生有情緒問題,老師便會及時進行輔導和干預。如果兼職老師發現難度較大的情況便會請專職心理老師來進行輔導。

  “人的幸福感與社會支援系統密切相關。”黃鳳平說,東莞市心理健康教育指導中心也在探索與學校教育和家庭教育更好的結合方式,為孩子構築起牢固的社會支援系統。

  黃鳳平透露,指導中心不僅利用“微課掌上通”和微信公眾平臺每個月為家長推送“心靈對對碰”欄目,傳播心理知識,還與專家學者合作開設家庭心理教育方面的講座,提高家長的“心育”意識和能力。

  “未來我們將會舉辦心理健康教育進社區活動,組織家庭教育講師團,建立學校、家庭和社會教育之間的聯繫。”黃鳳平說,接下來,我們將創新管道充分發揮特色學校的示範輻射作用,形成特色鮮明的心育教育,讓所有孩子陽光快樂地成長。