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iacmsp | 23rd Aug 2016 | 大陆资讯 | (20 Reads)
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華人心理健康報CPHTJuly 31, 2016. No. 106大陸訊息》

 

心理諮詢師參與救災工作,建議提供心理支援

 

據【東南網720日訊息】日前,福建義工俱樂部18位志願者(其中專業心理諮詢師5名)到受“尼伯特”颱風影響的永泰縣清涼鎮、城峰鎮、白雲鄉等地進行災情查訪和心理援助工作。   

大家走訪發現,三個鄉鎮受災情況較為嚴重,主要災情為居民財產損失、房屋倒塌,還有少量居民受傷的情況。心理諮詢師們和其他義工一起參與到當地居民的災後生產自救工作當中,同時通過與居民交談的方式瞭解災民詳細受災情況和心理狀態,並通過潛移默化的方式進行適當的干預。

部分企業廠房受損,需恢復生產自救信心

在走訪的三個鄉鎮中,大家發現,部分企業廠房倒塌,貨物被淹,財產損失巨大,有的甚至超過一年的總產值。目前各企業都在進行災後清理和重建,由於工作量巨大,企業負責人、員工存在一定的無助感、迷茫狀態和焦慮情緒,國家二級心理諮詢師張友隆建議,需要社會各界提供一些切實的人力、物力、財力援助,尤其是人力和設備的支援,有助於提升企業的生產自救信心,更好更快地恢復生產。    

部分災民需進行心理撫慰和人員陪伴

部分災民家中房屋完全被摧毀,災民暫時借住在親戚家或學校等臨時安置點。心理諮詢師們瞭解發現,此類災民大部分心情平靜,少部分人存在輕微的情緒悲傷和低落情緒,由於“家”不完整了,安全感也稍顯不足。心理諮詢師建議,相關部門在解決他們實際困難的同時,應注重心理撫慰和人員陪伴,並引導災民進行抱團互助,彼此提供心理支援,共渡難關。   

部分有人員傷亡家庭需進行心理評估和干預

在走訪過程中,他們還發現,部分災民目睹了洪水肆虐、人員傷亡等狀況,內心出現了悲傷、恐懼、焦慮、抑鬱等不同的情緒狀態。心理諮詢師認為,這部分人有可能形成程度不一的心理創傷或創傷後應激障礙。心理諮詢師建議,對這部分災民需要相關部門進一步進行心理評估,再進行一對一的心理干預或團體心理輔導,幫助他們宣洩情緒、面對現實,儘快擺脫災害帶來的影響。   

國家二級心理諮詢師、閩心協家庭教育專委會副主任張友隆表示,當前各項救災工作正在緊張有序進行,但針對災區居民的心理援助顯得同樣重要,希望這方面工作能夠引起相關部門的重視。有需要提供説明的災區居民,福建義工俱樂部心理諮詢師也願意提供心理援助,可以撥打聯繫電話:18567917806,也可以關注福建義工俱樂部公眾號留言諮詢。

 

駐溫海警二大隊開展心理健康教育,服務G20安保工作

  

據【溫州網719日訊息】隨著近期氣溫不斷升高,安保任務進入攻堅階段,部隊官兵心理壓力也逐漸增加,近日,駐溫海警二大隊邀請駐地第七人民醫院心理學專家胡立榮主任醫師來隊開展心理健康教育。

“面對上級領導佈置的多重任務,我們要通過換位思考來及時梳理我們的心理情緒。”課上,胡主任結合自身多年來從事心理健康教育的實踐經驗,從“換位思考”這一角度出發,為全體官兵闡述了何為換位思考、換位思考的定位及重要性等一些問題。同時他指出,準確認識自己的崗位職責是調整心態的關鍵,只有正確的找准自己的角色才能選擇正確的調整方式。

    課後,一名參與活動的警官告訴記者,通過此次心理健康教育,使得官兵們準確掌握了如何在緊張的工作環境下舒緩自身心理壓力,並以更好的身心狀態投入到G20安保任務中去。

 

“共情陪伴——幼兒心理健康與社會情感能力培養”研討會在京順利召開

 

據【鳳凰河北714日訊息】710日,共情陪伴——幼兒心理健康與社會情感能力培養課題研討會,在北師大新圖書館學術報告廳順利舉行。本次會議由北京師範大學心理學院和北京師範大學未來教育精尖創新中心聯合舉辦。著名心理學家林崇德先生、北師大心理學院院長劉嘉教授、北師大心理學院博士生導師伍新春教授、北京市教科院早教研究所所長蘇婧、以及北京市其他行政教育領導、教研專家、一線幼稚園園長、教師參加了此次會議。

研討會伊始,作為開場嘉賓的北師大心理學院院長劉嘉教授講道:北師大心理學院作為我國唯一的心理學一級學科、國家重點學科,近年來正大力發展心理學的社會應用,以解決中國社會所面臨的現實教育和社會問題。因此,希望通過此次舉辦幼兒心理健康與社會情感能力培養課題研討會,將發展心理學的研究,更深的運用在學前教育領域,對學前教育如何適應社會轉型起到積極的推動作用。隨後,劉嘉教授隆重介紹了此次會議的兩位元主題演講嘉賓——林崇德教授和伍新春教授。

作為教育部《中國學生發展核心素養》項目總負責人,林崇德教授一出場就贏得了現場參會人員的陣陣掌聲。受教育部委託,林教授自2013年開始組織研究團隊對我國學生核心素養開展專項研究,將黨和國家的教育方針具體化,深化素質教育的可操作性。在林教授看來,核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中,逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力——是所有學生應具有的最關鍵、最必要的基礎素養。核心素養的總框架以培全面發展的人為核心,而想要培養全面發展的人,首先就要尊重人作為獨立生命個體的存在性,要培養學生能夠發展其身體、心理、學習等方面。

隨後,伍新春教授幼兒心理社會能力發展——如何落實《指南》和《規程》的要求”這一角度,對此次研討主題進行了詳細的理念闡述和落地化的實踐探索。

伍教授說:0-6歲是個體一生成長的關鍵時期,在這個特殊的階段,兒童不僅需要在智力上獲得發展,更為重要的是他們需要在情感層面有所收穫,他們要學習如何與人互動、如何建立安全的依戀關係,學習如何表達自己、理解他人、控制自我,學習如何處理生活和人際問題——這些非智力因素會影響人的一生。

尤其是2008年,我國人均GDP超過3000美元閾限,人們開始從關注生存問題轉向更重視心理需求。對於學前教育而言,在這個社會轉型期,如何促進幼兒心理健康,讓幼兒具備良好人際關係和社會適應能力,成為了學前兒童發展的主要任務。

在這一現實背景的推動下,伍新春教授聯合哈佛大學凱薩琳斯諾教授、華東師範大學學前與特殊教育學院周兢教授,共同成立了共情陪伴國際合作專案組,將美國幼兒心理社會能力培養理念引入中國,經過多年來的本土化研究,得出幼兒心理健康和社會能力發展模型,並將其用於實踐探索——制定適用於幼稚園的系統培養方案:其中包括教學方案、經過本土化改造的國際頂尖的情境視頻課程、線上線下教師培訓、操作材料以及家園共育方案等,使幼教工作者對共情陪伴及幼兒心理社會能力發展模型深度理解,提升共情能力,改善師幼關係,最終結合互聯網技術和情境學習等方式,多位元一體實現研究目標,最終致力於全中國幼兒心理健康和社會能力的發展。

會上,伍教授還向現場參會的近300位幼稚園園長和老師展示了由共情陪伴專案組獨家引進的國際頂尖的視頻課程,以及配套研發的心理社會能力繪本。這些視頻和讀本都通過場景展現了3-6歲幼兒心理社會能力發展的具體現象與行為,以及教師和父母如何用共情的方式,引導幼兒提升情緒管理能力、獲得自信、抗挫折、同伴交往等技能。

下午,研討會進入到論壇互動環節,與會專家除了伍新春教授之外,還有北京市早教研究所所長蘇婧、豐台區學前教研室主任劉洪霞、朝陽區教科院教研員紀豔紅,四位一線專家從實踐的角度與在場的學前教育工作者們進行了深入的交流與互動。其中,蘇婧所長特別強調,學前教育工作者們開展工作的首要前提就是要懂孩子、理解孩子、接納孩子,這不僅是2016年新《規程》的要求,更是每一幼稚園老師都應具備的基本素質。而幼稚園如何創設共情環境,提升教師共情能力,對於老師有能力做到理解、尊重、接納孩子至關重要。在整個交流環節上,提問的幼稚園園長和老師絡繹不絕,他們與臺上的專家就幼兒心理健康和社會能力培養的重要性、共情能力如何提升、如何做到共情陪伴等實踐問題表達了自己的意見和看法,也提出了很多建設性意見。

下午四點左右,共情陪伴---幼兒心理建設和社會情感能力發展課題研討會圓滿結束,此次會議將使幼兒心理社會能力的培養在學前教育領域的關注度與重視度得到進一步提升,同時也使一線的學前教育工作者們對這一核心問題有更深入的瞭解——通過培養幼兒心理健康和社會能力發展,全面促進幼稚園建設和幼兒發展。